在“隔代教养”成为普遍现象的今天，如何理性发挥祖辈参与家庭教育的作用？如何认真履行父母的主体责任？如何建立良性的亲子关系？2018年9月15日-16日在青岛举行的第十九届海峡两岸家庭教育学术研讨会给了我们许多重要启示。
此次论坛由中国教育学会和台湾嘉义大学主办、中国教育学会家庭教育专业委员会、青岛市妇联、青岛市教育局承办。围绕着隔代抚养等热点话题展开，来自海峡两岸的700多位专家学者和工作者开启了一场思想风暴。国务院妇儿工委办公室常务副主任王卫国及中国教育学会副秘书长高书国在会上致辞，高度评价此次学术交流活动具有重要价值。
家庭教育中的祖辈参与状况的“十大发现”
中国教育学会家庭教育专业委员会课题组2017年在北京、广州、成都等6个城市进行了“中国城市家庭教养中的祖辈参与”状况调查，课题负责人岳坤以“父辈为主、祖辈为辅的教养方式有利于儿童的健康成长”为题，总结了我国城市家庭教育中祖辈参与状况的十大发现。
发现一：近八成城市家庭祖辈参与孩子的教养；发现二：城市中祖辈参与家庭教养的总体比例很高，但纯粹隔代教养的比例并不高；发现三：接近三成的祖辈参与儿童教养但并不与儿童同住，36.5%家庭中存在为照顾儿童而“老漂”的祖辈；发现四：祖父母和外祖父母参与儿童教养的比例大致相当，在对儿童的影响方面，大多数男性祖辈的影响要弱于女性祖辈。发现五：在各种家庭教养活动中，祖辈在对儿童生活照料方面参与率很高，而在对儿童行为规范、心灵关怀和陪伴方面仅有中等程度的参与率。发现六：两代人的育儿知识获取渠道存在较大差异，祖辈的获取渠道相对封闭，以家庭内部的经验积累和传递为主，对于获取新知的主动性也相对较弱；发现七：在参与教养的祖辈当中，超过半数认为参与儿童教养对祖辈自身而言利大于弊； 发现八：在祖辈参与教养的家庭中，儿童祖辈和父辈代际关系更好；家庭里是否有祖辈参与教养并不影响亲子关系的质量；发现九：接受“单一祖辈教养，父辈基本不参与教养”的儿童，心理健康状况最差,问题行为也最多；发现十:“单一父辈教养”的儿童在学习自理方面的表现最好，这表明在对儿童学习习惯的培养上，父辈可能比祖辈更为重视，也发挥着更为积极的作用。
祖辈教养——构建家庭教育共同体
全国政协常委、民进中央副主席，中国教育学会家庭教育专业委员会理事长朱永新教授指出，隔代亲，是中国家庭关系的一个重要表征。其背后是中国传统中对家庭关系、血缘关系的重视，对传统家庭中“尊老爱幼、互相帮助”的文化传承，是隔代之间的情感依恋关系和互补关系的体现。也因此，中国的隔代教养原因更复杂，在教养比例、形式和参与度等方面也明显高于世界上其他国家。
他还分析了在我国隔代教养存在的优势和劣势，并建议以更新家庭教育理念为前提，完善隔代教养模式，厘清隔代教养边界，整合隔代教育资源，以共读共写共同生活为抓手进行隔代教养的家庭教育共同体构建，让祖辈参与的教养在家庭教育中发挥更大更积极的作用。
开放式沟通有利于“隔代教养”良性关系建立
台湾嘉义大学王以仁教授分享了他和黄意珺、王声柔教授关于隔代教养小学高年级学童祖孙沟通与祖孙关系的研究成果。据王教授介绍，统计分析后发现，隔代教养祖孙关系在「相互信任」层面得分较高，整体祖孙关系尚称良好。隔代教养祖孙沟通之「开放式沟通」与祖孙关系具有显著正相关；而「问题式沟通」与祖孙关系则具有显著负相关。
基于此项研究，他们建议：对于隔代教养的祖辈，要加强男性学童对生活上独立自主且负责的能力，以及在祖孙沟通中鼓励多使用开放式沟通技巧。他们还建议教育相关部门，要多举办加强祖孙沟通与祖孙关系的亲子活动，以及加强对隔代教养学童的情绪处理辅导工作。
促进祖辈高质量参与家庭教育
作为此次活动的承办方，青岛市妇联主席刘青华结合青岛市工作实际，做了题为《正视隔代抚养，创新服务模式-促进祖辈高质量参与家庭教育》的主旨报告。她介绍了青岛市在促进祖辈参与家庭教育的创新实践，如“强阵地，打造立体化四维一体父母学堂；善引领，开展品牌化主题活动；重实效，实施项目化辅导服务；提能力，编写案例化培训教材”等。最后，刘青华提出了在“出台政策法规，增设培训课题，搭建互动平台，涵养家庭文化”四个方面营造祖辈高质量参与家庭教育良好环境的建议。
祖辈参与家庭教育要“调适策略”
“随着社会的发展和变迁，祖辈在参与家庭教育中，角色已经悄然发生变化：一方面为父母双就业家庭提供了可靠的教育助力，另一方面也带来了许多新的代际矛盾与冲突。”山东省家庭教育研究会副会长，山东青年政治学院教授张华认为，提出面对家庭教育中祖辈不可替代的作用和难以避免的矛盾和尴尬，祖辈和子代间需要在责任边界、教育理念、教养态度、教育方法等层面进行有效的沟通与协调。她提出，祖辈参与家庭教育的责任边界：父母是第一责任人，祖辈只是“好帮手”。
完整的家庭教育需要三代人的良性互动
中国青少年研究中心家庭教育首席专家孙云晓研究员通过身边隔代抚养的实际案例，发出了父母失职可能导致三代人的悲剧的警示。他认为，父母的主体责任没有人可以代替，只有建立良性的三代人的互动机制，才能缔造完整的家庭教育，才能创造幸福的家庭。
孙云晓认为，父母应该如社会学家费孝通所说成为抚养孩子的中心人物，亲子关系的好坏决定家庭教育的成败，亲子关系的关键就是依恋关系，依恋关系是形成良好亲子关系的根本。对于祖辈而言，要给与子辈和孙辈理性的爱，以力所能及的适当方式参与孙辈的抚养；对于父辈来说，要克服困难、积极主动履行抚养孩子的主体责任，适当发挥祖辈的作用，并且要有让祖辈拥有幸福晚年的自觉意识。
在以“家庭教育指导专业化发展”“家庭文化建设”“隔代抚养和父母的责任”“家校合作，亲子共育”为主题的四个分论坛上，两岸相关专家各抒己见，碰撞观点。青岛二中、崂山区育才学校小学部、中学部、崂山区第二实验小学、崂山区金钥匙幼儿园还分别做了家庭教育成果展示。
